Ресурсный центр
Ресурсный центр сопровождения инклюзивного образования
Цель деятельности РЦ:
Ресурсная поддержка инклюзивного образовательного пространства города Хабаровска, накопление, систематизация, обобщение и распространение перспективного педагогического опыта работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, направленного на решение приоритетных задач развития системы образования.
Задачи РЦ:
- Построение системы взаимодействия с муниципальными образовательными учреждениями по вопросам инклюзивного образования.
- Становление рабочих контактов, обмен опытом и информацией с различными структурами, работающими по проблеме инклюзивного образования.
- Создание условий для методического сопровождения педагогов образовательных учреждений города, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОВЗ.
- Участие в апробации и (или) разработке, внедрении новых элементов содержания и систем воспитания, новых образовательных технологий, форм, методов и средств обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях города.
- Координация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, направленного на их взаимную методическую поддержку в вопросах обучения, воспитания, коррекции развития и поведения обучающихся с ОВЗ и др.
- Консультирование руководящих и педагогических работников образовательных учреждений, реализующих инклюзивную модель обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Миссия РЦ: Методическая и консультативная помощь педагогам образовательных учреждений г. Хабаровска, реализующих инклюзивную модель обучения детей с ОВЗ.
Направления работы РЦ
Нормативно правовое направление
Сканы соглашений РЦ
Помощь психолога детям с ЗПР
Авторы: Мамайчук
Арт-терапия для детей с ЗПР
Автор: С.Г. Рыбакова
Если у ребенка ЗПР (книга для родителей)
Автор: С.Ю. Кондратьева
Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития
Автор: В.Б. Никишина
Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР
Авторы: Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А.
Подготовка к школе детей с ЗПР под ред. С.Г. Шевченко. Книга 1,2
- https://vk.com/doc16859890_520497761?hash=3xAyXnAZjlOTnfaFGqg9iPuxqW9k3Sf2OFiOz1V0zps&dl=N9jLrZkiit608AQnCNpdYPrnMN3RH6LEzQeHqbwFWzH&api=1&no_preview=1
- https://vk.com/doc16859890_520498114?hash=z2pvsXoa1BoidtxoYkgIMrR22eZsZBTOtPT8P5rPnsD&dl=Vjzuer3bdIiKqd42AJqg8azzDz0d1NsdNunwrvSKoRk&api=1&no_preview=1
-Программа для детей ЗПР «Другие мы!»
-Картотека игр для 5-7 лет с ЗПР
-игры и упражнения для детей ЗПР
-Диагностика и коррекция детей ЗПР
-Диагностика ЗПР
-Индивидуальная программа ребенка с ЗПР
Большинство детей с различными особенностями развития раньше переводились из массовых садов в сады компенсирующего вида, где с ними работали специалисты по коррекционному обучению.
На сегодняшний день на основании ряда документов: Закона об образовании» РФ, СанПиНа, Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), программы (которая реализуется в дошкольном отделении) и других, в любое образовательное учреждение может прийти ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). И тогда образовательное учреждение должно создать специальные образовательные условия, связанные с необходимостью и возможностью образования этих детей.
Поэтому большинство воспитателей должны научиться работать с разноуровневым контингентом детей, находящихся в одном информационном поле.
Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно-компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей. Процесс преобразования содержания педагогического процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться.
В чем же заключается особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении для детей с ОВЗ?
Особенности предметно-развивающей среды группы для всех категорий детей с ОВЗ.
- Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями речи:
Помимо речевой среды в целом в образовательном учреждении и в группе должна быть создана предметно-развивающая среда для развития речи такого ребенка. Это речевой уголок с подборкой иллюстраций с предметными и сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов, потешек, карточки с изображением правильной артикуляции звуков, схемы разбора слова, предложения, иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков.
- Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями зрения
Если в ДОУ приходит ребенок с особенностями зрительного восприятия (с нарушением зрения, слабовидящий), следует уделять большое внимание развитию зрительно-двигательной ориентировке в пространстве, что помогает закреплять и развивать представления об окружающем мире, накапливать жизненный опыт.
Для эффективного развития ребенка с нарушением зрения необходима предметно-пространственная среда, насыщенная различными сенсорными раздражителями и условия для двигательной активности: сенсорные уголки, заводные, звучащие, сделанные из разного материала игрушки, дощечки с разными тактильными поверхностями
Специальная наглядность: - демонстрационный материал по размеру должен быть не менее 20см, материал раздаточный от 3 до 5см;
- преобладание пособий красного, оранжевого, зеленого цветов (младшая, средняя группа), постепенное ознакомление с другими цветами в старших группах;
- особое внимание обратить на логическую последовательность заданий; это могут быть дидактические игры по изучаемым темам, кроссворды, ребусы, логические цепочки, алгоритмы;
- материал для заданий должен быть правильно подобран по размеру (помидор не должен быть больше капусты, машина больше дома):
- предметные и сюжетные картинки необходимо окантовывать;
- наличие подставок, что позволяет рассматривать объект в вертикальном положении;
-посадка ребёнка на занятии осуществляется с учетом рекомендации врача-офтальмолога.
- Предметно-развивающая среда для детей с ЗПР
- Различные варианты материалов по одной теме (живые объекты, объемные предметы, плоскостные предметы, иллюстрации)
- Схемы и алгоритмы действий
- Модели последовательности рассказывания, описания
- Модели сказок
- Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями интеллекта
- Предметы для развития перцептивных действий
- Предметы для развития сенсорной сферы
- Реальные предметы для рассматривания и обследования различной формы, цвета, величины
- Подборки простого иллюстративного материала по ознакомлению с природой, окружающим, действиями людей
- Предметно-развивающая среда для детей с нарушениями слуха
У детей с недостатками слуха нарушается развитие понимания обращенной речи, с трудом формируется активный словарь и связная речь.
- Игрушки, картинки, таблички для изучения пространственных понятий
- Схемы составления описательных рассказов, предложений
- Схемы последовательности действий
- Предметно-развивающая среда для детей с НОДА
Если в ДОУ поступает ребенок с заболеванием или повреждениями опорно-двигательного аппарата, то педагогам при взаимодействии с ним нужно учитывать такие психологические особенности: низкий темп и недостаточную продуктивность деятельности; недостаточную критичность, адекватность, в том числе в поведении; трудности понимания длинных, быстрых, сложных инструкций, необходимость их повторения; трудности переноса способов действий; явную неравномерность развития компонентов познавательной деятельности; потребность в большом объеме помощи взрослого при обучении.
Если в ДО поступает ребенок с заболеванием или повреждениями опорно-двигательного аппарата, то педагогам нужно создать необходимые условия:
- Свободное малоизрезанное пространство
- Минифланелеграфы для каждого ребенка с подборкой карточек, моделей по темам
- Разнообразные шнуровки по темам
- Рамки Монтессори
- Мелкие предметы для счета, выкладывания узоров, переборки
- Сухие бассейны, тренажеры, игрушки-двигатели, сборно-разборные игрушки.
Педагогическая работа воспитателя в группе, которую посещают дети с ОВЗ, будет эффективна при условии систематического самообразования.
